Проектная деятельность.
Перед педагогами стоит задача уже в дошкольном возрасте закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности. Такую возможность дает метод проектов (проектное обучение), позволяющий расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, дать возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка.
Проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская самодеятельность, конкретное творческое дело, поэтапное движение к цели; это метод организованного освоения ребенком окружающей среды; это звено в системе воспитания, в цепи, развивающей личность программы.
Основной целью проекта является развитие свободной творческой личности ребенка.
Задачи:
В младшем дошкольном возрасте возрасте:
-
вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
-
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом),
-
ормирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).
В старшем возрасте:
-
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
-
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
-
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
-
самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников
-
развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач
-
Развитие способностей к аналитическому, критическому, творческому мышлению
-
Развитие важнейших компетенций для современной жизни:
Метод проектов дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнений, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики и познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
В настоящее время проекты в ДОУ классифицируются по следующим признакам: По продолжительности проекты бывают краткосрочными (одно или несколько занятий – 1 – 2 недели), средней продолжительности и долгосрочные (на учебный год).
По составу участников (индивидуальные, групповые, фронтальные)
По тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские) и способам реализации результатов.
В практике работы современных дошкольных учреждений в настоящее время используют следующие виды проектов:
-
Исследовательско–творческие. Дети экспериментируют, а результаты оформляют в виде газет, драматизаций, детского дизайна.
-
Ролево–игровые. С элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.
-
Информационно-практико-ориентированные. Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы. (Оформление группы и ее дизайн, витражи и др.)
-
Творческие. (Оформление результата в виде детского праздника, детских дизайнерских решений.)
В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом в данном случае означает – применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат. В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции.
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем. Сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Проекты, вне зависимости от вида, нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Специфика использования методов проектов в дошкольной практике состоит в том, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызывать к ней интерес и включать детей в совместный проект, при этом не переусердствовать с опекой и помощью педагогов и родителей.
Темой проектов могут стать определенный раздел образовательной программы. Но если тема возникла по инициативе детей, это очень ценно и должно найти поддержку со стороны взрослых.
Структура проекта
-
Тема.
-
Сроки реализации (кратко-, средне-, долгосрочный).
-
Возраст детей.
-
Актуальность темы проекта (обоснованность выбора темы).
-
Методологическая база проекта (указать методики, основную литературу, которая использовалась при составлении проекта).
-
Цель проекта.
-
Задачи проекта.
-
Этапы реализации
В практике выделяют следующие этапы работы над проектами.
I. Подготовительный этап
II. Организация проектирования
III. Проектирование
IV. Презентация
Первый этап
На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию после чего формулирует задачи.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта.
Второй этап
На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.
Дети объединяются в рабочие группы и происходит распределение ролей.
Третий этап
Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.
У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
Четвертый этап
Педагог готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её.
Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.
